臨床現場では、子供の認知機能に関する情報を得るために 2 つの主な戦略があります。

教育の旅程。

いくつかの前提条件を考慮する必要がありますが、子供の教育課程を通して、子供が直面する困難の強さを推測することができます。

教育制度へのアクセスが遅れている場合、成績が個人の認知能力を適切に表していない可能性があります。
現在の教育制度は未成年者の社会的関係を優先し、基準集団との連続性を可能にする適応を奨励しているため、留年がないことは現在の学力問題の状況を代表するものではない。
第一段階におけるカリキュラム適応の有無、およびそれが有意であるかどうかを考慮する必要がある。

同時に、中等学校のコースで採用されているプログラム（PMAR、LOMCEの学習改善プログラム、LOEの以前のカリキュラム多様化）、または「スコープ」（家族にちなんで名付けられていますが、実際にはあらゆる教育課程に適用できる方法論です）によるプログラムを知る必要があります。 LOMLOEは再びカリキュラム多様化プログラムと呼ばれますまたはPDC。

子供が通う学校の種類を考慮する必要があります。例えば、それが高性能センターである場合、またはそれがユニークなキャラクターセンター（CAES は、社会的、経済的、文化的、民族的、または個人的な状況に起因する不利な状況にあるために、学校に入学することが困難な生徒が登録される特異な教育活動センターです）。

心理評価。

これは、選択と実装に参加する資格のある訓練を受けた人（心理学者）によって実行されなければなりません。追求する目的に適した標準化された心理測定テスト.

テストの選択。

心理測定テストの選択がバイアスの主な原因です。これは、参照されるサンプルの人口統計パラメータに基づいて調整する必要があり、この情報はテストの指示で参照されます。たいてい：

年。被験者の年齢に応じて、テストは 1 つまたは別の能力を評価するように設計されています。
アプリケーション言語。心理測定評価は、テストが開発された言語の母語話者を対象とした標準化されたテストを使用して実行する必要があります。
申請時間。すべてのテストを同じセッション数で実行できるわけではなく、一部のテストは他のテストよりも時間がかかります。
測定することを目的とした対物レンズ。各テストは、特定の変数を測定するように設計されています。
アンティーク。心理測定テストは、時間の経過とともに参照される母集団が変化し、認知能力も変化するため、10 年ごとに更新する必要があります。として知られていますフリン効果。
特殊な状況。先天性の盲目または聴覚障害のある集団、非言語能力のある集団、または重度の運動障害のある集団など、一般集団における標準化された検査の適用を妨げる、障害に由来する特殊な状況を呈する特定の個人がいます。

テストの実行。

テストで事前に定義されたパラメータに従って、慎重に測定を実行する必要があります。結果が有効であるためには、バイアスを制御する必要があります。

アンダーフレームエラーがある可能性があります。スコアが低いということは、テストを受けた時点でのパフォーマンスが低いことを意味しますが、コラボレーションの問題、テクニックの適用におけるエラー、またはその他の要因によって妨げられた可能性があるため、必ずしも子供の最適なパフォーマンスを表しているわけではありません。
過剰な測定誤差がある可能性があります。回避する必要がある最も一般的なバイアスは学習バイアスです。学習バイアスは、同じテストを連続して使用するときに発生します。これにより、タスクを覚えやすくなり、パフォーマンスが向上します。これを避けるために、同じ認知機能検査の適用の間隔を 1 年空けることをお勧めします。

テストの解釈。

心理測定評価により、さまざまな認知領域の分析が可能になります。完全な神経心理学的評価を行うための最小限のドメインは次のとおりです。