評価プロセス。
学校は、子どもたちの認知的困難が明らかになる自然環境です。したがって、これらの困難を理解するには学校の情報が不可欠です。の 学校歴、特定された困難、サポートと適応、および心理測定テスト 利用できるようになり、より適切な診断が可能になります。
それは彼らが仲間と交流する環境でもあり、 社会的スキルを伸ばす.
介入の調整。
このタスクに参加する主な対話者は、スクールカウンセラーです。彼の立場が行動するのに理想的であるためです。 プロフェッショナル間の架け橋として 学校センターと保健センターの専門家。
治療プロセス。
神経発達障害に対して薬物療法を行う前に、必ず治療を開始する必要があります。 代替手段を通じて困難を解決しようとすることを目的とした心理教育的介入。この意味で、インクルージョン戦略のコーディネーターとしての学校とカウンセラーの役割は基本的なものであり、したがって、薬物治療の適応を適切に評価するには、評価対象の生徒のNEAEに対するサポートと援助を知り、適切な治療適応の基礎を築く必要がある。
一方で、注意能力を向上させる治療法と問題行動を調整するために使用される治療法両方の薬理学的調整には、学校環境からのフィードバックが不可欠です。